教研部简介
为进一步推进上海大学于2011年开展大类招生和通识教育，金沙检测线路js69于2014年设立通识教育教研室。现在岗在编教师2人，其中副教授2人，具有博士学位的教师2人。 其余师资力量来自学院其他教研部。
在教学与科研方面，多年来教育教研室一直跟踪学术前沿，教研室教师发表论文多篇，主持上海市级研究课题多项，且注重把学术研究的成果转化为教学资源，教研室正积极进行教学改革实践和探索，力争把教研室建设成为学术水平高、教学效果好的教学科研机构。在学校通识教育的大背景下，2012年秋季学期开始，先后开设了一系列通识课程，2017年《课程思政与思政课程同向同行教学协同创新模式研究》获得上海大学教学成果奖一等奖。
2012年秋季学期开始，教研室开始探索“课程思政”与“思政课程”如何同向同行教学协同创新的问题，至今已经形成一套比较成熟的教学模式和做法。
第一，以“思政课”为核心，创立“课程思政”体系。“课程思政”在一定意义以上补充了“思政课程”的相对“不足”。金沙检测线路js69先后设立三大系列的“课程思政”体系，即形成以中国主题、社会共享主题、人类命运共同体主题的系列课程。
第二，“课程思政”与“思政课程”同向同行的内容设计。明确“课程思政”的方向要向“思政课程”靠拢，在政治上、信仰、核心价值上保持统一方向。“同行”是属于实践范畴，要求如何去做到结伴而行，通过结伴而行，又反过来检验我们的“同向”的方式方法问题，形成同向同行的联动效应，真正做到实行合一。“同向”是“同行”的前提，“同行”是“同向”的目的。既要明确“同向”的重要性，又要明确“同行”的现实性、可行性。“课程思政”唯有与“思政课程”保持“同向”，才能为“同行”创造条件，最终实现结伴同行，形成协同效应。
第三，建构“课程思政”与“思政课程”同向同行的课程教学模式。一是明确“课程思政”与“思政课程”同向同行的定位。“课程思政”可以定位为“思政课”的外围课程，或“思政课”的拓展课，或综合素养课，抑或与“思政课”遥相呼应的课程。二是凝练核心课程，推动“课程思政”与“思政课程”同向同行。金沙检测线路js69先后建构三大主题的课程系列，即形成以中国主题、社会共享主题、人类命运共同体主题的系列课程。三是建立“以一导多”的运行机制，所谓一即“思政课程”，所谓多即“课程思政”系列课程。建立“以一导多”，就是要在重大问题上“思政课程”要起到引领作用、示范作用，并在有条件的情况下引导“课程思政”建设。 建立“思政课程”与“课程思政”同向同行联动机制，形成协同效应。
